案例实录：

午饭前，孩子们正在小桌子旁做着各种安静游戏，忽然刘孙盈小朋友发现纪清澜脚下一滩水，她紧张地叫起来：“水，水！”旁边的吴彬瑶，盛成易，张泽世纷纷凑过来：“怎么会有水呢？哪里来的？哎哟，会不会是纪清澜小便拉出来了！”（纪清澜有这个毛病）只见刘孙盈赶紧用手掌去摸纪清澜的额头；“会不会发烧了？”吴彬瑶说：“你是不是有哪里不舒服？”盛成易说：“快，告诉老师吧！”纪清澜仍旧一言不语，张泽世说：“他不开心，肯定不舒服才拉出来的！”他们边说边轮流用手掌去试纪清澜额头的温度。

分析：

    孩子们的表现令我十分感动，这些平时都娇生惯养，前段日子都只顾自己哭啼啼的小公主、小皇帝，现在知道关心起自己的同伴了，虽然这里面带有模仿老师平时举动的痕迹，但稚嫩的逻辑推理、善意的举措、清晰脆耳的音调还是引起我莫大的触动。孩子们从一个单独的个体融入到我们这个大集体中来，建立起了新型的社会关系――同伴关系，在这种关系中，他们逐渐进行着自我中心的转移，在与他人的互动中学习调整各种言语、行为，并满足了自己的归属需要，爱的需要和尊重的需要。同伴关系的良好建立将是幼儿良好情绪情感建立的重要来源，虽然有时比较脆弱，建立改变迅速，但同伴良好的交往对幼儿心理的健康发展有着重要作用，尤其对现在都是独生子女的孩子来说，同伴关系更能让幼儿理解感受爱的宽泛含义。